Школа в Североамериканских Штатах в эпоху Просвещения - страница 3
На одном из заседаний этого клуба по вопросу реорганизации школьного образования Б. Франклин изложил свою педагогическую концепцию.
Не умаляя значения естественных знаний, но возражая против ранней профессионализации в школе, он обосновывал необходимость такого образования, которое научило бы самостоятельно учиться, способствовало бы приобретению любых нужных в дальнейшем знаний. Б. Франклин предложил проект школы, где не только обосновывались структура и содержание образования, но и давались подробные рекомендации по организации и методике обучения, организации физических упражнений учащихся. Он решительно критиковал схоластическую систему образования, требуя, чтобы школа обучала учащихся наукам, а не теологии, полагал, что всякая религия — это сказка, сочиненная людьми для определенных целей. Объективная реальность — это тот мир, в котором живет человек, и он должен знать прежде всего законы, по которым развивается мир, а не только Библию.
В первом классе, согласно его проекту, дети должны были изучать грамматику родного языка, обращая особое внимание на правописание, а для чтения использовать не тексты Священного писания, а нравоучительного и занимательного содержания рассказы. Второй класс должен быть посвящен более глубокому изучению грамматики и ознакомлению с лучшими произведениями мировой литературы с тем, чтобы дети могли излагать прочитанное с пониманием его смысла. В третьем классе уже возможно изучение риторики, древней истории, естествознания. В четвертом классе ученики должны приобрести познания из довольно широкого круга различных наук. Пятый класс отводился на прохождение курсов логики, философии и натурфилософии. И наконец, в шестом классе все время обучения должно быть посвящено толкованию произведений выдающихся классиков литературы античного периода.
По проекту Б. Франклина в 1751 г. была образована в Филадельфии Академия, состоявшая из общеобразовательной школы трех направлений — латинской, дающей строго классическое образование, английской грамматической, имеющей филологическую направленность, и математической.
Таким образом, учащимся предоставлялась возможность выбора интересующего их типа образования. Эти школы были частными, в них учились как мальчики, так и девочки. Школы такого типа стали быстро распространяться по всей Америке, позднее их выпускники стали готовиться к работе учителями в начальной школе.
Видным деятелем американского Просвещения являлся и один из президентов Америки, автор проекта Декларации независимости Томас Джефферсон (1743-1826). Он утверждал, что если неграмотная нация мечтает быть свободной, то она мечтает о том, чего никогда не было и никогда не будет.
Стремление обеспечить свободу, независимость и благосостояние американского народа, который только еще формировался, заставляло государственных деятелей уделять большое внимание вопросам просвещения. В 1779 г. был опубликован разработанный Т. Джефферсоном проект закона о всеобщем распространении знаний, в котором обосновывался статус школы как всеобщей, бесплатной, обязательной. В публичных выступлениях Т. Джефферсон призывал отказаться от практики посылать молодых американцев в Европу для получения образования, аргументируя это тем, что на чужбине едва ли можно научиться необходимо полезному для своей страны, и за время учебы они отвыкают от родного языка и становятся далеки от родной почвы.